• Document: Асмолов А.Г. и др. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе. Национальный психологический журнал (5). С.
  • Size: 154.99 KB
  • Uploaded: 2019-03-13 16:31:40
  • Status: Successfully converted


Some snippets from your converted document:

Асмолов А.Г. и др. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе. – Национальный психологический журнал. – 2011. – №1(5). – С. 104-110 ТЕЗИСЫ Разработка и внедрение стандартов общего образования второго поколения, призванных повысить развивающий потенциал школьного образования в качестве ключевого компонента включает разработку Программы развития универсальных учебных действий, разработанной на основе методологии культурно-деятельностной психологии и методологии социального конструирования (системно-деятельностный подход): • «практическая психология образования» как установка на понимание и поддержку ценности индивидуального развития каждого ученика; • «вариативное образование» как установка на конструирование образования, обеспечивающее рост разнообразия и компетентный выбор индивидуальных образовательных траекторий каждого человека; • «толерантность» как цивилизационная норма, обеспечивающая устойчивое развитие человека и социальных групп в мире разнообразия. Интегрирующая идея о необходи- мости социокультурной модернизации образования выражает общую установку на конструирование образования как социальной деятельности, ведущей к построению гражданского общества как «общества разнообразия» и развитию индивидуальности человека в изменяющемся мире (Асмолов А. Г., 2008). Универсальные учебные действия, составляя инвариантную основу образовательного и воспитательного процесса, создают возможность самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений на основе формирования компетенции Умения учиться. Новые перспективы для оптимизации образования открывают инновационные подходы, декларирующие развитие личности как ключевую цель образовательного процесса: личност-но-ориентированный, компетентнос-тный, развивающий, системно-дея- тельностный подходы. На основе разработанной методологии были определены функции, содержание и номенклатура универсальных учебных действий, дана общая характеристика психологического содержания универсальных учебных действий и способов их формирования в образовательном процессе. Критериями дифференциации видов универсальных учебных действий стали: функции, структура и форма, особенности гене- зиса, в том числе условия организации учебной деятельности. В результате анализа были выделены основные виды универсальных учебных действий: Личностные, Регулятивные, Познавательные и Коммуникативные. Культурно-исторический системно-деятельностный подход (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Элько-нин, П. Я. Гальперин) рассматривает основные психологические закономерности процесса обучения и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей онтогенетического возрастного развития дете

Recently converted files (publicly available):