• Document: ФОНЕТИЧЕСКИЕ РАССКАЗЫ
  • Size: 1.52 MB
  • Uploaded: 2019-04-16 22:15:28
  • Status: Successfully converted


Some snippets from your converted document:

К. Е. Бухарина ФОНЕТИЧЕСКИЕ РАССКАЗЫ Составление рассказов по сюжетным и предметным картинкам Звуки [р], [р’] Дифференциация звуков [р], [р’]—[л], [л’] Выпуск 6 Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ОТ АВТОРА Перед вами альбом для автоматизации и дифференциации свистящих звуков у детей в связной речи. В пособии представлены 19 серий сюжетных картин, а также 17 серий опорных слов и предметных картинок для самостоятельного составления ребенком рассказов и сказок. Звук необходимо автоматизировать в строго определенной последовательности: в слогах, словах, предложениях, стихах, рассказах и, наконец, разговорной речи. Самостоятельное составление ребен- ком рассказа по картинам наиболее близко к разговорной речи, в отличие от пересказа и заучивания текстов. С помощью составления рассказов ребенок окончательно закрепит отрабатываемый звук. Это пособие может использоваться как заключительный этап работы над звуком. Каждый рассказ максимально насыщен автоматизируемым звуком. Пособие может использоваться как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях. Адресовано логопедам, воспитателям, родителям детей с нарушенным звукопроизношением. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Упражнения по составлению рассказа по серии картинок проводятся следующим образом. Первый вариант: логопед читает текст, а ребенок слушает и затем по памяти повторяет (в пособии представлены примерные образцы рассказов). Второй вариант: • логопед задает ребенку вопросы по картинкам1; • ребенок отвечает на вопросы полным предложением; • ребенок самостоятельно составляет рассказ. В обоих случаях необходимо следить, чтобы ребенок при рассказывании не пропускал в словах от- рабатываемый звук. Для контроля в пособии выделены слова с этими звуками. Упражнения по составлению рассказов по опорным (предметным) картинкам и словам проводятся следующим образом. 1. Логопед и ребенок рассматривают картинки. 2. Логопед читает ребенку опорные слова. 3. Логопед и ребенок определяют тему рассказа. 4. Ребенок составляет предложения по опорным словам. 5. Логопед дает ребенку установку на составление рассказа. 6. Ребенок составляет рассказ. При затруднении можно задать наводящие вопросы или составить план рассказа. Задача логопеда при самостоятельном составлении ребенком рассказов — построить работу таким образом, чтобы ребенок употребил слова с автоматизируемыми звуками (научить подбирать синонимы: не пошли, а отправились; не магазин, а универсам и др.), задать наводящий вопрос, в котором звучит слово с нужным звуком, задать начало рассказа, попросить придумать или самому назвать имена героев рассказа, чтобы они содержали отрабаты

Recently converted files (publicly available):